Коротко. Прописи букв начинают не по алфавиту, а от простых начертаний к сложным: сначала О, С, А, У, потом М, Н, Т, П, И, дальше Л, В, Е, Р, Б, Д и в самом конце Ж, Ю, Я, Щ, Ф, Ъ. Порядок этот не прихоть: в алфавите рядом стоят буква из одного овала и буква из пяти элементов, и ребёнок ломается на второй же странице. Прежде чем браться за карандаш, стоит убедиться, что буква узнаётся на глаз, — это быстро проверяется в игре «Обводим буквы».
Почему алфавитный порядок здесь мешает
Алфавит — порядок для перечисления, а не для обучения письму. Он устроен так, что сложность начертания в нём скачет: А состоит из двух наклонных и перекладины, Б требует овала с верхним хвостом, В — двух полуовалов подряд. Ребёнок, у которого рука только привыкает к карандашу, на третьей букве получает задачу заведомо не по силам и делает вывод, что писать он не умеет.
Порядок от простого к сложному решает это. Первые буквы ребёнок пишет почти сразу и почти правильно, и к моменту, когда дойдёт очередь до Ж или Щ, рука уже умеет держать высоту, вести наклон и не отрывать карандаш без нужды. Успех в начале здесь важнее скорости: ребёнок, у которого получилось, приходит писать завтра сам.
Есть и вторая причина, педагогическая. Многие школьные программы вводят буквы в порядке, привязанном к чтению: сначала те, из которых складываются первые слоги и слова — МА-МА, ПА-ПА, ДОМ, ЛУНА. Если дома прописи идут по алфавиту, а в школе по этой логике, ребёнок живёт в двух несовпадающих системах.
Порядок по группам
Удобнее не держать в голове список из тридцати трёх пунктов, а мыслить группами. Внутри группы порядок не принципиален.
Первая группа — круг и овал. О, С, А, У. Здесь одно-два движения, и все они плавные. С буквы О начинать особенно удобно: это чистый овал без дополнительных элементов, и на нём отрабатывается сам поворот руки.
Вторая — палочки и уголки. М, Н, Т, П, И, Ш, Г. Прямые линии и соединения между ними. Рука уже умеет вести дугу, теперь учится держать вертикаль и одинаковую высоту.
Третья — смешанные. Л, В, Е, Р, Б, Д, К, З, Х, Ч, Ы. Сочетание прямых и округлых частей, часто с выходом за строку вниз или вверх.
Четвёртая — самые трудные. Ж, Ю, Я, Щ, Ф, Ц, Э, Ъ, Ь. Много элементов, хвостики, симметрия. К ним переходят, когда всё предыдущее пишется уверенно.
Внутри занятий полезно сразу давать пару «заглавная и строчная» — ребёнок видит, что это одна и та же буква в двух видах, и не учит их как две разные. Отдельно об этом мы писали в материале про то, как выучить алфавит с ребёнком.
Сначала печатные, потом письменные
Печатная буква состоит из прямых и простых дуг, её можно разложить на части и обвести по точкам. Письменная требует безотрывности, наклона и соединений — это заметно более тонкая работа.
Дошкольнику нужны именно печатные. Они совпадают с тем, что он видит в книгах, поэтому письмо сразу связывается с чтением: написал М — узнал М на странице. Письменные буквы ставит школа в первом классе, и делает это по своей методике; если дома ребёнка научили писать их по-своему, переучивать бывает труднее, чем учить с нуля.
Исключение — если ребёнок сам просит и тянется к письменным буквам, потому что так пишет старший брат. Тогда не запрещайте, но и не делайте это основным занятием.
Как проходит одно занятие
Одна буква за раз. Не страница букв, не три буквы подряд — одна. Занятие на десять-пятнадцать минут для пяти-шести лет, и лучше каждый день понемногу, чем полчаса раз в неделю.
Порядок внутри занятия такой. Сначала буква называется и находится глазами: где ты её видел, какие слова с неё начинаются. Потом разбирается на части вслух: «О — это один овал», «Н — две палочки и перекладина посередине». Затем ребёнок проводит по ней пальцем прямо на листе — движение запоминается рукой раньше, чем карандашом. Дальше обводка по точкам, и только в конце — самостоятельное написание нескольких букв.
Последнее и самое важное: из написанного ребёнок сам выбирает лучшую букву и обводит её кружком. Это переворачивает всю логику занятия. Не взрослый ищет ошибки, а ребёнок ищет удачу — и заодно учится видеть разницу между «получилось» и «не очень», то есть оценивать себя.
С какого возраста и с чего начинать раньше
К прописям букв имеет смысл подходить лет с пяти, а иногда и позже — ориентироваться надо не на возраст, а на руку. Если ребёнок не может провести линию от точки до точки, не заходя за границы, и не удерживает карандаш тремя пальцами, буквы будут мучением.
В этом случае начинают на ступень раньше — с элементов: палочек, волн, петель, крючков. Это те же движения, что в буквах, только без требования, чтобы вышла узнаваемая буква. Подробно этот этап мы разбирали в статье «Подготовка руки к письму».
Хороший признак готовности — ребёнок сам начинает «писать» каракули и говорит, что здесь написано. Значит, связь между знаком и смыслом уже есть, и остаётся поставить руку.
Частые ошибки, которые стоит поправить сразу
Есть три привычки, которые въедаются быстро, а переучиваются долго. Поправлять их лучше в первые же дни, пока они не стали автоматическими.
Первая — писать букву снизу вверх или начинать не с той точки. Внешне буква получается похожей, и взрослый обычно не замечает. А потом, при переходе к безотрывному письму, оказывается, что соединить такую букву со следующей невозможно, и всё приходится ломать. Поэтому в прописях и ставят стрелочки: они показывают не только направление, но и с какого места начинать.
Вторая — разная высота букв в строке. Одна вылезает за верхнюю линию, другая не достаёт до середины. Помогает не замечание «пиши ровно», а узкая строка: в ней буква просто не помещается неправильно. По мере того как рука привыкает, строку можно расширять.
Третья — слишком сильный нажим. Ребёнок давит на карандаш, лист продавливается, рука устаёт через пять минут, и занятие заканчивается слезами. Здесь выручает мягкий карандаш и короткие подходы: пять минут, перерыв, ещё пять. Со временем нажим ослабевает сам, отдельно бороться с ним не нужно.
Куда двигаться после букв
Когда все буквы пишутся узнаваемо, следующий шаг — не слова, а слоги. Слог короче слова, но в нём уже есть главное новое умение: написать две буквы рядом так, чтобы они держали общую высоту и не разъезжались по строке.
Дальше идут первые короткие слова, а после них — числа словами и короткие предложения с большой буквой и точкой. Эту лестницу мы разложили по ступеням в статье «Прописи слогов и первых слов».
Как закрепить в играх
Прежде чем писать букву, её нужно уверенно узнавать — иначе ребёнок рисует значок, не понимая, что рисует. В игре «Обводим буквы» буква обводится пальцем по экрану: движение то же самое, что карандашом, но ошибиться не страшно и переписывать не нужно.
Если буквы ещё путаются между собой, начните с «Учим буквы»: там задача только узнать и назвать. Пара заходов в день, и к прописям ребёнок приходит уже со знакомым набором знаков, а не с незнакомыми закорючками.
Что распечатать
Если рука ещё не готова, начните с листов «Палочки, волны и петли» — это подготовка к письму без букв. Когда линии получаются ровными, переходите к самим буквам: на каждую есть отдельный лист, например пропись печатной буквы А, и брать их можно в том порядке, который описан выше, а не по алфавиту.
Когда строчные и заглавные пишутся уверенно по отдельности, пригодится лист «Заглавная и строчная рядом»: он закрепляет мысль, что это одна буква, а не две разные.
Главное
Порядок для прописей — от простого начертания к сложному: круги и овалы, потом палочки и уголки, потом смешанные буквы и лишь в конце Ж, Ю, Я, Щ. Алфавитный порядок для этого не подходит, потому что в нём сложность скачет.
Дошкольнику нужны печатные буквы, письменные поставит школа. Одна буква за занятие, десять-пятнадцать минут, и обязательно — ребёнок сам выбирает свою лучшую букву. Если рука ещё не держит линию, буквы стоит отложить и вернуться к палочкам и петлям.
