Один вопрос вместо трёх определений
Во втором классе детей знакомят с тем, что тексты бывают разного типа, а в третьем начинают спрашивать это в контрольных и просить написать «текст-описание» или «текст-рассуждение». Определения в учебнике правильные, но длинные, и ребёнок их путает: вроде бы и «рассказывает о событиях», и «описывает» — какая разница?
Разницу проще всего поймать через вопрос, на который отвечает текст. Повествование отвечает на вопрос «что произошло?» — в нём события идут одно за другим. Описание отвечает на вопрос «какой?» — в нём предмет, место или животное показаны через признаки. Рассуждение отвечает на вопрос «почему?» — в нём что-то утверждается и доказывается.
Три вопроса стоит выписать на карточку и держать рядом, пока ребёнок разбирает тексты. Через несколько недель карточка не понадобится: вопрос начнёт задаваться сам.
У каждого типа есть и свои маленькие слова-подсказки. В повествовании часто встречаются «сначала», «потом», «когда», «вдруг». В рассуждении — «потому что», «поэтому», «значит». Проверить, чувствует ли ребёнок, как такие слова меняют смысл фразы, можно в игре «Слово-связка»: в предложение нужно вставить «потому что», «но», «хотя» или «когда», и подходит только один вариант. Ребёнок, который уверенно отличает причину от порядка событий, потом легко отличает рассуждение от повествования.
Одна тема — три разных текста
Главная ошибка при определении типа — смотреть на тему. «Текст про птиц — значит, описание». Но о снегирях можно написать любой из трёх текстов, и это лучший способ показать разницу. Прочитайте ребёнку три коротких текста подряд.
Утром Петя вышел во двор и увидел на снегу птичьи следы. Он пошёл по ним и дошёл до старой рябины. На ветках сидели снегири и клевали ягоды. Петя тихо вернулся домой за семечками.
Снегирь — небольшая плотная птица. Грудка у него ярко-красная, спинка серо-голубая, а шапочка и хвост чёрные. Клюв короткий и толстый. На белом снегу снегиря видно издалека.
Зимой птиц нужно подкармливать. Во-первых, под снегом трудно найти семена и ягоды. Во-вторых, зимний день короткий, и на поиски еды остаётся мало времени. Поэтому кормушка за окном помогает птицам пережить зиму.
Тема у всех трёх одна, а вопросы разные. Что произошло с Петей? Какой снегирь? Почему птиц надо кормить? После такого сравнения ребёнок перестаёт искать тип в теме и начинает смотреть, что текст делает. Это та же привычка, что нужна, чтобы отличать тему от главной мысли, — подробно об этом в статье «Тема и главная мысль текста».
Проверка перестановкой
Есть приём, который помогает, когда вопрос не срабатывает. Попробуйте мысленно поменять местами два предложения в середине текста.
В повествовании перестановка ломает смысл. Если Петя сначала вернулся за семечками, а потом увидел следы — получилась другая история. События связаны временем, и порядок в них главное.
В описании предложения часто можно переставить без потери смысла. Сначала сказать про клюв, потом про грудку — снегирь останется тем же. Признаки существуют одновременно, и порядок выбирает автор, чтобы было удобнее читать.
В рассуждении нельзя переставить начало и конец: утверждение стоит в начале, вывод в конце. А вот доказательства в середине иногда можно поменять местами — «во-первых» и «во-вторых» равноправны.
Этот тест хорош тем, что ребёнок делает руками, а не вспоминает правило. Можно разрезать текст на полоски по предложениям и попробовать собрать в другом порядке.
Как научить писать повествование
Из трёх типов повествование даётся детям легче всего, потому что они рассказывают истории с детского сада. Трудность в другом: история превращается в перечень «пошли, потом увидели, потом вернулись». Как с этим работать, подробно разобрано в статье о том, как написать сочинение в начальной школе.
Строение у повествования такое: начало (где и когда, с кем всё произошло), развитие событий и концовка. Самая важная часть — середина, и в ней должен быть момент, ради которого история рассказана: «вдруг», «и тут», «неожиданно». Без такого момента повествование получается правильным, но скучным.
Порядок работы дома простой. Ребёнок рассказывает устно, что случилось, взрослый записывает на черновике ключевые слова столбиком. Потом вместе проверяем, всё ли по порядку, — это уже готовый план текста. И только после этого ребёнок пишет.
Как научить писать описание
Описание труднее, чем кажется. Ребёнок пишет «Моя кошка очень красивая. Она пушистая. Она любит спать» — и через три предложения останавливается: признаки кончились. Или незаметно переходит в повествование: «Однажды кошка залезла на шкаф…»
Первое правило: описывать то, что перед глазами. Не кошку по памяти, а кошку, которая сейчас лежит на диване; не осень вообще, а дерево за окном. Когда предмет виден, признаки находятся сами.
Второе — порядок осмотра. Сверху вниз, от общего к деталям, от крупного к мелкому. Сначала — какая кошка целиком (большая, рыжая, пушистая), потом голова, глаза, уши, лапы, хвост. Порядок не даёт перескакивать и забывать.
Третье — вопросы-подсказки: какого цвета? какого размера? какое на ощупь? на что похоже? Сравнение («глаза как две жёлтые пуговицы») сразу делает описание живым. Прилагательные здесь главный материал, и если с ними пока неуверенно, пригодится статья про имя прилагательное в 3 классе.
Привычка осматривать по порядку тренируется и без письма. В игре «Найди отличия» два поля с картинками, и найти все расхождения удаётся тому, кто сверяет их ряд за рядом, а не скачет глазами. Ровно так же строится хорошее описание. Полезно после игры попросить назвать находки словами: «во втором ряду слева ёжик, а справа сова».
Как научить писать рассуждение
Рассуждение даётся тяжелее всего, потому что требует не вспомнить, а доказать. Зато у него самая понятная схема из трёх частей: утверждение, доказательство, вывод. Схему удобно дать как заготовку фраз: «Я думаю, что… Во-первых… Во-вторых… Поэтому…»
Начинать лучше устно и с вопросов, по которым у ребёнка есть собственное мнение. Почему собаку надо выгуливать каждый день? Какое время года лучше всех? Нужно ли брать с собой зонт, если с утра солнце? Спор за ужином — уже рассуждение, осталось заметить, что в нём есть утверждение и доводы.
Главная трудность — доказательства. Первое, что говорит ребёнок: «потому что мне нравится» или «потому что так надо». Это не довод, а то же мнение, сказанное ещё раз. Помогает встречный вопрос: «А если другу не нравится, значит, это неправда?» Хороший довод остаётся верным, даже если собеседник с тобой не согласен.
Вывод дети часто пропускают, считая, что всё уже сказано. Стоит объяснить, что вывод — это возвращение к утверждению после доказательств: «Вот почему зимой птиц надо кормить». Без него рассуждение обрывается на полуслове.
Где обычно ломается
Первое — смешанные тексты. В настоящих рассказах описание вставлено внутрь повествования: герой идёт по лесу, и автор на абзац описывает этот лес. Ребёнок видит оба типа и не знает, что выбрать. Для школьного задания правило такое: определяем по тому, ради чего написан весь текст, а не отдельный абзац. Если есть событие с началом и концом, это повествование с элементами описания.
Второе — слово «почему» в заголовке. «Почему осенью желтеют листья» может оказаться вовсе не рассуждением, а рассказом о том, как девочка собирала листья. Заголовок подсказывает, но проверять надо сам текст.
Третье — описание без предмета. Ребёнок пишет общие слова, которые подходят к любой кошке или любому дереву. Лечится одной деталью, которая есть только у этого предмета: «на левом ухе у Мурки белое пятно».
Как закрепить в играх
Писать тексты игры не научат, но каждый тип держится на своём умении, и эти умения хорошо тренируются короткими подходами.
«Слово-связка» учит различать связь по причине, противопоставлению и времени — то, на чём строятся рассуждение и повествование. «Что сначала, что потом?» отрабатывает порядок событий: игра рассчитана на младших, но второклассник, который путает последовательность в своём рассказе, пройдёт её с пользой. «Найди отличия» учит осматривать по порядку и ничего не пропускать — то, без чего описание рассыпается.
Другие игры на чтение и речь — в разделе «Буквы и чтение».
Что распечатать
Для повествования основной лист — «План текста: разбей рассказ на части»: он показывает, что у истории есть начало, развитие и концовка, и учит видеть эти части в чужом тексте, прежде чем писать свой.
Для описания пригодится «Слова-предметы, признаки, действия»: там есть задание «подбери признак», а вопрос «какой?» — тот самый вопрос описания. Бедность слов лечат «Синонимы: слова, близкие по смыслу» — особенно лист, где нужно убрать повтор в маленьком тексте.
Главное
Тип текста определяется не темой, а вопросом, на который текст отвечает. Что произошло — повествование. Какой — описание. Почему — рассуждение. О снегирях можно написать все три, и такое сравнение объясняет разницу лучше определений.
Когда вопрос не помогает, выручает перестановка предложений: в повествовании порядок нельзя менять, в описании часто можно. А писать каждый тип учат по своей схеме: история с моментом «вдруг», описание предмета перед глазами по порядку осмотра, рассуждение по формуле «я думаю, что… потому что… поэтому».
