Почему человек начинается с головы на ножках
Около трёх лет в детских рисунках появляется существо, которое взрослые узнают безошибочно: большой круг, внутри глаза и рот, снизу две палочки-ноги, по бокам ещё две — руки. Туловища нет. Такую фигуру называют головоногом, и рисуют её дети во всём мире примерно в одном возрасте.
Причина не в том, что ребёнок «не заметил» туловище. Рисунок в этом возрасте — не копия того, что видно, а перечисление того, что важно. А важнее всего голова: в ней лицо, глаза, рот, ею кивают и ею узнают человека. Ноги нужны, чтобы ходить, руки — чтобы брать. Всё остальное пока в список не попало.
Помогает этому списку простая вещь — знание частей тела на себе. Пока ребёнок не показывает уверенно, где шея и где плечи, они не появятся и на бумаге. Проверить это можно в игре «Где носик?»: голос называет часть тела, малыш показывает её пальцем на картинке. Части, которые ребёнок находит легко, обычно вскоре появляются и в рисунке.
Как рисунок человека взрослеет
Последовательность у большинства детей одинаковая, а сроки разные — разброс в полгода в обе стороны нормален.
- 2–2,5 года. Каракули, из которых ребёнок «узнаёт» человека уже после того, как нарисовал: «это папа».
- 3 года. Головоног: круг, глаза, рот, палочки-конечности. Иногда рот больше головы, иногда ног пять — это не ошибка, это перечисление.
- 3,5–4 года. Появляется туловище, часто как второй круг или прямоугольник. Руки переезжают с головы на корпус.
- 4–5 лет. Добавляются детали, по которым человека можно узнать: волосы, одежда, пуговицы, пальцы. Пальцев сначала бывает семь или десять — ребёнок знает, что их «много».
- 5–6 лет. Пропорции выравниваются, появляются шея и уши, фигура стоит на линии земли, а не висит в пустоте.
- 6–7 лет. Человек в движении, в профиль, с сюжетом вокруг: идёт, держит зонт, играет в мяч.
Появление туловища — заметный рубеж: с этого момента рисунок перестаёт быть перечислением и становится конструкцией, где части соединены друг с другом.
Чем помочь, не рисуя за ребёнка
Соблазн велик: взять карандаш и показать, «как правильно». Это работает плохо — ребёнок либо копирует чужую схему, либо решает, что сам не умеет. Помогать лучше не карандашом, а разговором и телом.
- Называйте части тела в быту. Одеваемся — «просовываем руку в рукав, теперь вторую», моемся — «моем шею, спинку, коленки».
- Играйте в «покажи на себе». Где локоть, где брови, где пятка. То, что найдено на себе, попадает в рисунок.
- Обводите ребёнка на обоях. Лежит на большом листе, вы обводите контур, потом вместе дорисовываете лицо, пупок, пальцы. Размер в натуральную величину действует сильнее любых объяснений.
- Спрашивайте, а не поправляйте. «А чем он держит ведро?» — и рука появляется сама. «Ты забыл руки» — и рисовать расхочется.
- Рисуйте рядом своё. Не образец для копирования, а просто свой рисунок: дети подсматривают охотнее, чем слушают.
Про общий подход к первым рисункам — с чего начинать, как не отбить желание и что делать с «у меня не получается» — мы писали в статье «Как научить ребёнка рисовать».
Что спрашивать про готовый рисунок
Взрослому хочется сказать «какая красивая мама», и это неплохо, но разговор на этом заканчивается. Гораздо больше даёт другой набор вопросов — тех, что продолжают рисунок, а не оценивают его.
- «Расскажи, кто это» — и ребёнок сам назовёт того, кого вы бы не угадали.
- «Что он делает прямо сейчас?» — появляется действие, а за ним и детали.
- «А где он стоит?» — так на листе возникает земля, дом, солнце.
- «Что у него в руках?» — самый надёжный способ дождаться появления кистей и пальцев.
- «А кто рядом?» — переход от одной фигуры к сюжету с несколькими.
Ответы стоит записывать прямо на обороте: через год такие подписи читаются лучше самих рисунков, а ребёнку приятно, что его слова сохранили.
Когда рисунок не главное
Есть дети, которые рисуют мало и неохотно — и при этом прекрасно строят, лепят, собирают конструктор. Это не тревожный признак: замысел они выражают объёмом, а не на плоскости.
Таким детям человек тоже нужен, просто в другом материале. Слепите фигурку из пластилина, соберите из конструктора, выложите из палочек и камешков на прогулке. Части тела при этом называются те же самые, и, когда ребёнок вернётся к бумаге, фигура на листе окажется заметно полнее, чем была.
Что означают детали в рисунке
Вокруг детских рисунков накопилось много толкований: большие руки — тревожность, нет рта — проблемы с речью. Относиться к этому стоит осторожно. Чаще всего деталь объясняется гораздо проще: тем, чем ребёнок только что занимался, тем, что он недавно узнал, или тем, что ему было удобно рисовать.
Огромные пальцы появляются у того, кто вчера считал их на руке. Отсутствие ног — у того, кто нарисовал человека в самом низу листа и места не осталось. Одинаковые человечки в ряд — потому что получился один и понравилось.
Что действительно стоит заметить — это устойчивые изменения. Ребёнок рисовал много и с удовольствием, а потом перестал совсем; или рисунки стали заметно проще, чем полгода назад. Это повод не гадать по деталям, а посмотреть на жизнь вокруг: что изменилось, не устал ли он, не появилось ли «у меня некрасиво».
Если ребёнок отказывается рисовать человека
Частая картина в четыре-пять лет: «нарисуй маму» — «я не умею». Обычно за этим стоит не неумение, а сравнение: кто-то рядом рисует лучше, и результат заранее кажется плохим.
Работает обходной путь. Рисуйте не человека, а части: «давай нарисуем только лицо — вот такое большое». Или дорисовывайте: вы рисуете круг, ребёнок добавляет глаза и рот. Или меняйте инструмент — мелки на асфальте, маркер на зеркале, палочка на песке: на непривычном материале страх «испортить лист» не работает.
И не сравнивайте рисунки детей между собой даже в шутку. Головоног в три года и человек с шеей в три года — это не «отставание» и не «талант», а разница в том, сколько ребёнок рисовал до этого.
Куда девать рисунки
Мелочь, которая влияет на желание рисовать больше, чем любые занятия: что происходит с листом после. Если рисунок отправляется в стопку на подоконнике и через неделю в мусор, ребёнок это замечает.
Достаточно самого простого. Повесьте три-четыре рисунка на видном месте и меняйте их раз в неделю: место ограничено, и ребёнок сам выбирает, что вывесить. Остальное складывайте в одну коробку, подписывая дату на обороте, — через год по ней будет видно, как головоног превратился в человека с шеей и пальцами. Такую коробку интересно пересматривать вместе: дети очень любят смотреть на «себя маленького».
Как закрепить в играх
Рисунок человека опирается на две вещи: знание частей тела и умение вести линию. Обе тренируются отдельно.
«Где носик?» ставит словарь частей тела: голос называет, ребёнок показывает — сначала на девочке, потом на медвежонке. «Дорисуй половину» учит достраивать недостающую часть по образцу. «Обведи дорожку» тренирует само движение руки, а «Найди тень» — узнавание фигуры по контуру.
Остальные игры — в разделе «Окружающий мир» и в подборке для детей 4 лет.
Что распечатать
Основной набор — «Обведи и раскрась: крупные предметы»: контур ведут карандашом, а потом закрашивают — и рука привыкает к замкнутой линии, из которой потом получится голова.
Дальше идут «Дорисуй половину: простые предметы» — достраивание фигуры по образцу — и «Штриховка для малышей: крупные фигуры».
Главное
Головоног — круг с палочками вместо человека — появляется около трёх лет почти у всех детей и означает не неумение, а перечисление самого важного: голова, чем ходят, чем берут. Туловище приходит ближе к четырём, детали и пальцы — к пяти, шея и пропорции — к шести.
Помогать лучше не карандашом, а словами и телом: называть части в быту, играть в «покажи на себе», обводить ребёнка на большом листе и спрашивать «а чем он держит?», вместо того чтобы указывать на забытое. И не толкуйте отдельные детали — обращайте внимание только на устойчивые перемены: рисовал и перестал.
