Почему это одна из первых тем
Части тела ребёнок осваивает раньше почти всего остального, и не случайно: собственное тело — первое, что всегда под рукой и всегда с собой. Карточки для этой темы не нужны вовсе.
Польза здесь сразу в нескольких местах. Растёт словарь, причём словами, которые нужны каждый день: без «локоть», «колено», «пятка» не объяснить ни где болит, ни куда надевать.
Появляется понимание своего тела — где что находится, что парное, что одно. Из этого потом вырастает ориентировка в пространстве: «право и лево» осваивают именно на руках, а не на предметах.
И наконец, это тема, где ребёнок может пожаловаться и попросить помощи. Малыш, умеющий сказать «болит ухо», экономит взрослым часы догадок — и это, пожалуй, главный практический довод.
В каком порядке
Начинают с крупного и заметного, а не с полного списка.
Первый круг, примерно с полутора лет: голова, руки, ноги, живот, нос, глаза, рот, уши, волосы. Всё, что легко показать пальцем и что участвует в каждом дне.
Второй, ближе к двум-трём: пальцы, ладонь, колено, локоть, спина, плечи, щёки, подбородок, брови, зубы, язык. Здесь уже появляются части, которые не сразу видно на себе, — колено и локоть удобно изучать в ванне и при одевании.
Третий, после трёх-четырёх: пятка, запястье, шея, лоб, ресницы, ногти, талия. Тогда же становится интересно, что внутри: сердце стучит, зубы жуют, лёгкие дышат. Отвечать стоит просто и без анатомии.
Важнее порядка одно правило: сначала ребёнок показывает, потом называет. Показывать по просьбе он начинает намного раньше, чем произносить слово, и это нормальный этап, который не надо торопить. Пока слова только накапливаются, хорошо идёт «Большой и маленький»: там то же сравнение на себе и на картинке — большая рука и маленькая, — и части тела называются попутно, без проверочной интонации.
Как учить: на себе, а не по картинке
Главный приём — трогать. Назвали часть, дотронулись до неё у ребёнка, потом он трогает у себя, потом у вас, потом у куклы. Четыре повторения в разных «телах» дают связь слова с местом надёжнее любых карточек.
Второй приём — вплетать в дела, а не выделять в занятие. Одевание: «просовываем руку в рукав, теперь вторую, надеваем на голову». Мытьё: «моем животик, теперь спинку, теперь коленки». Еда: «вытираем рот». За неделю таких проговоров ребёнок усваивает больше, чем за десять занятий.
Третий — зеркало. Малыши подолгу разглядывают себя, и это отличный момент называть: вот твои глаза, вот нос, вот язык. Заодно ребёнок соединяет отражение с собой.
Четвёртый — песенки и потешки с движениями. Ритм и повтор делают половину работы, а движение привязывает слово к телу. Именно поэтому «Ладушки» и «Сорока» работают лучше любых пособий.
И пятый — не поправлять резко. Если ребёнок называет локоть коленом, спокойно повторите правильно и покажите ещё раз, без «нет, неправильно». Про речь в этом возрасте есть отдельный разбор: развитие речи в 2–3 года.
Игры без подготовки
«Покажи, где» — самая простая и самая рабочая. Взрослый называет, ребёнок показывает на себе. Потом наоборот: показывает он, называете вы. Потом на кукле, на папе, на собаке.
«Спрячем» — накрываем ладошкой названную часть: спрячем нос, спрячем ушки, спрячем коленку. Идёт со смехом и заодно тренирует переключение.
«Что забыли» — рисуем человечка без носа или без одной руки, ребёнок находит, чего не хватает. Для трёхлетки это уже настоящая задача на внимание.
«Ниточка» — дотрагиваемся до двух частей и просим соединить их движением: рука до колена, локоть до живота. Отлично работает как разминка и заодно даёт понятие «выше — ниже».
«Замри» — двигаемся под музыку, по команде замираем и держим названную часть: держим ухо, держим пятку. Шумно, весело и запоминается.
«Доктор» — лечим мишку, называя, что у него болит. Через игрушку дети говорят охотнее, и тема заходит даже к тем, кто отказывается заниматься.
«Обведи руку» — обводим ладонь на бумаге, считаем пальцы, раскрашиваем. Тут же появляются счёт и мелкая моторика.
«Что чем делаем» — соединяем часть тела с действием: чем едим, чем слушаем, чем ходим, чем машем. Игра простая, но именно она переводит названия из пассивного запаса в активный, потому что ребёнку приходится вспоминать слово самому, а не выбирать из показанного.
И «покажи у мамы» — часть, которую надо найти не на себе. Это заметно труднее и хорошо показывает, действительно ли слово усвоено.
Где обычно застревают
Самая частая заминка — путаница локтя с коленом, а запястья со щиколоткой. Причина понятная: эти части устроены одинаково, называются редко и почти всегда прячутся под одеждой. Помогает работа в ванне, где ничего не мешает: намыливаем колено, потом локоть, сравниваем вслух, гнём и то и другое. Пары «сгибается вверху — сгибается внизу» ребёнку хватает, чтобы разделить их окончательно.
Вторая заминка — правая и левая рука. Пока ребёнку нет пяти, требовать этого не стоит вовсе: он уверенно показывает обе руки, но какая из них какая, путает даже в шесть. Разумнее сначала закрепить сами части, а стороны отложить и потом заходить через дело — «этой рукой рисуем», — а не через заучивание названий.
Третья — части, которые не видно на себе: спина, затылок, лопатки. Тут выручает зеркало и второй человек: показываем на маме, трогаем у себя, снова смотрим в зеркало. Без этой связки слово остаётся звуком без места.
И четвёртая — ребёнок знает слово, но не отвечает, когда просят показать. Чаще всего это не незнание, а нежелание отчитываться: просьба звучит как проверка. Уберите вопросительную интонацию, вплетите называние в дело — и части находятся сами.
Что добавить постарше
После четырёх тема не заканчивается, а становится интереснее.
Появляется парность: чего у нас по два — глаза, уши, руки, ноги; чего по одному — нос, рот, живот. Отсюда естественно выходит счёт и первые обобщения.
Появляется назначение: зачем нужны глаза, зачем нос, зачем зубы. Разговор быстро уходит в органы чувств, и это хороший поворот — про них есть отдельный разбор: обоняние и вкус.
Появляется сравнение: у кого что есть. У кошки уши и лапы, у птицы крылья и клюв, у рыбы плавники. Ребёнок начинает видеть, что тело устроено по-разному, и это первый шаг к пониманию живого мира.
Появляется и тема роста: ребёнок с интересом обнаруживает, что был маленьким и стал больше. Отметки роста на косяке двери, старая одежда, детские фотографии — всё это делает разговор наглядным, а заодно даёт первое понятие об измерении и сравнении.
И появляется забота о себе: мыть руки, чистить зубы, беречь глаза. Знание частей тела делает эти требования осмысленными, а не произвольными.
Как закрепить в играх
Тема держится на узнавании, назывании и сравнении — всё это тренируется и на экране, короткими подходами.
«Угадай эмоцию» продолжает разговор о лице: глаза, рот, брови меняются, и по ним видно настроение. «Большой и маленький» даёт сравнение, на котором строится «у кого больше лапы». А «Что лишнее?» тренирует объединение в группы — тот же ход, что «у кого есть хвост, а у кого нет».
Пяти минут в день достаточно. Другие игры для малышей — в разделе «Окружающий мир», подборка по возрасту — на странице игр для детей 3 лет.
Что распечатать
Основной материал — карточки с эмоциями: лицо и его части в самом понятном ребёнку виде.
Дальше идут «Найди пару: одинаковые картинки» — про то, чего у нас по два, — и «Дикие и домашние животные» для сравнения, у кого лапы, а у кого крылья.
Тем, кто уже держит карандаш, подойдёт «Обведи по точкам: крупные фигуры»: обводка ладони на бумаге — классическое первое задание этой темы.
Есть и набор ровно по теме — карточки «Части тела»: человечек на всех восьми карточках один и тот же, меняется только оранжевое пятно, и оно показывает, о чём речь. Голову, волосы, глаза, уши, нос, рот, руки и ноги удобно показывать на себе, а потом искать на карточке.
Главное
Части тела учат пальцем по себе, а не по карточкам: назвали, дотронулись у ребёнка, он потрогал у себя, у вас и у куклы. Четыре повторения в разных «телах» — и слово встало на место.
Начинайте с крупного: голова, руки, ноги, живот, нос, глаза, рот, уши. Вплетайте называние в одевание, мытьё и еду вместо отдельных занятий, пользуйтесь зеркалом и потешками с движениями. И помните, что показывать по просьбе ребёнок начинает намного раньше, чем произносить слово, — это нормальный этап.
