Почему русскому ребёнку здесь трудно
У нас множественное число меняет слово целиком. Стол превращается в столы, стул — в стулья, дерево — в деревья, а ребёнок вообще становится детьми. Никакой единой приставки в конце нет: каждое слово ведёт себя по-своему, и русский ребёнок к семи годам просто помнит наизусть сотни таких пар, ни разу не задумавшись о правиле.
В английском устроено проще, но непривычно: само слово не трогают, к нему приклеивают хвост. Dog остаётся dog, а сзади появляется -s. Cat остаётся cat, и снова -s. Слово не перестраивается, не меняет ударение, не превращается во что-то новое — оно просто становится длиннее на одну букву.
Отсюда и главная сложность, и главная лёгкость темы. Лёгкость в том, что правило одно и его хватает на девять слов из десяти. Сложность — в привычке: ребёнок, у которого «много» всю жизнь звучало как другое слово, не сразу верит, что достаточно дописать букву и ничего больше делать не надо.
Есть и техническое условие. Хвост приклеивается к слову, а значит, слово должно быть у ребёнка в голове целиком — со всеми буквами, а не примерно. Проверить это удобно в игре «Собери английское слово»: звучит слово, и его нужно сложить из букв. Пока в единственном числе буквы путаются местами, разбирать окончание рано — сначала должно встать само слово. Про то, какие слова брать первыми и в каком порядке, мы писали в статье «Первые английские слова».
Основное правило: просто -s
Начинать нужно не с исключений и не со списка окончаний, а с ощущения, что правило простое. Возьмите шесть знакомых слов и покажите их парами: dog — dogs, ball — balls, pen — pens, banana — bananas, tree — trees, rabbit — rabbits. Ребёнок должен увидеть, что во всех шести случаях произошло одно и то же.
Дальше он проделывает это сам с любыми словами, которые знает. Вы называете одно — он называет много. Десять пар подряд, без объяснений и без записи: на слух и вслух. Именно на этом этапе закладывается уверенность, ради которой всё и затевается.
Одну вещь стоит проговорить сразу, иначе она потом мешает. Перед словом во множественном числе не бывает a или an: a dog — но two dogs, без всякого артикля. Дети, которые заучили «a dog» как единый кусок, честно тянут его дальше и получают «a dogs». Ловите это с первого дня, пока не приросло.
Когда язык спотыкается: -s, -x, -ch, -sh
Теперь то место, где правило даёт сбой. Попробуйте вслух сказать «bus» и добавить в конце ещё одно «с». Получится невнятное шипение: два одинаковых звука подряд язык не выговаривает, они слипаются в один. То же самое произойдёт с box, с dress, с brush, с watch.
Поэтому в английском в этих случаях вставляют лишний гласный, и окончание превращается в -es: bus — buses, box — boxes, glass — glasses, brush — brushes, bench — benches, fox — foxes. Слово становится длиннее не на букву, а на целый слог, и это слышно.
Самое полезное, что здесь можно сделать, — не диктовать список концов, а дать ребёнку проверить руками, точнее ртом. Скажи «bus» и приклей «с». Не выходит? Значит, нужен -es. Ребёнок выводит правило сам за минуту и после этого не путается, потому что помнит не строчку из учебника, а ощущение во рту.
Список концов всё же стоит назвать, чтобы было на что опереться при письме: -s, -x, -ch, -sh. Их запоминают за вечер, если к каждому подобрать своё слово: bus, box, bench, brush.
Слова на -o
Слова, которые кончаются на -o, ведут себя как компания из предыдущего раздела: potato — potatoes, tomato — tomatoes, hero — heroes. Только логики здесь нет. Язык на «potatos» не спотыкается, произнести это легко, а -es всё равно нужен — просто так исторически сложилось.
Значит, объяснять тут нечего, эти слова запоминают. Хорошая новость в том, что их в детском словаре ровно два: картошка и помидор. Оба лежат в холодильнике, оба легко достать и пересчитать, и на этой паре тема закрывается на несколько лет вперёд.
Если ребёнок дотошный и спросит про photo, честно скажите, что тут -es не нужен: photo — photos, piano — pianos. Это слова, пришедшие в английский из других языков, и они окончание -es не берут. Отдельным правилом это подавать не стоит — просто отвечайте, когда такое слово встретится.
Восемь слов, которые меняются целиком
А вот здесь ребёнка ждёт приятная неожиданность: несколько английских слов ведут себя ровно так, как он привык по-русски, — меняются целиком. Их восемь, и они действительно требуют заучивания наизусть, потому что вывести их не из чего.
Man — men, woman — women, child — children, person — people, foot — feet, tooth — teeth, mouse — mice, goose — geese. Список короткий, но каждое слово из него ребёнок будет встречать постоянно, поэтому вложиться в него стоит по-настоящему.
Учат их только парами и только вслух. Не «список исключений» на листе, а восемь коротких связок, которые проговариваются вместе: сказал одно — сразу скажи другое. Через неделю такого проговаривания вторая половина пары начинает выскакивать сама, и это ровно то, что нужно.
Отдельно предупредите про две ловушки. Women читается не так, как пишется, — первый гласный звучит совсем иначе, чем в woman, и на слух пара различается сильнее, чем на письме. А people вообще не выглядит как множественное число от person, и дети регулярно пытаются приделать к нему ещё один -s.
Как окончание слышится
Хвост -s читается по-разному, и русский ребёнок эту разницу поначалу вообще не замечает. Rabbits кончается на «с», dogs — на «з», boxes — на «из». Три варианта, и выбирает их не ребёнок, а предыдущий звук: язык сам подстраивается, если слово услышано, а не прочитано.
Правило про глухие и звонкие согласные в семь лет объяснять не надо — оно только запутает. Достаточно самим произносить правильно и не поправлять ребёнка в сторону «с» везде подряд. Через месяц слушания он начнёт попадать в нужный вариант, не зная, что вообще существовал выбор.
Гораздо важнее другое: чтобы ребёнок вообще услышал, что в конце что-то есть. Русское ухо концы слов проглатывает, и «dogs» на слух легко превращается в «dog». Поэтому полезно иногда играть в пары на слух: взрослый говорит слово, ребёнок отвечает, одно там или много, — и ничего не видит глазами.
Где обычно ломается
Первое место — артикль, о котором говорили выше. «A dogs» и «an apples» появляются у всех, кто заучивал слова готовыми кусками с артиклем. Помогает не объяснение, а привычка ставить перед множественным числом число: two dogs, five apples. Числительное вытесняет артикль само.
Второе — двойное множественное. Childrens, mices, peoples, feets: ребёнок выучил исключение, а потом на всякий случай добавил ещё и -s сверху. Это хороший знак — значит, правило усвоено, — но поправлять нужно сразу и без объяснений: children уже значит «много», второй хвост лишний.
Третье появляется сразу после урока про -es: ребёнок начинает приклеивать -es ко всему подряд, и получаются «penes» и «treees». Помогает здесь возврат к проверке ртом: попробуй сказать «pens» — получилось? Значит, -es не нужен.
Четвёртое — окончание пропадает после числительного. По-русски «пять книг» и так звучит иначе, поэтому ребёнок говорит «five book» и не чувствует потери. Здесь помогает только количество повторений на реальных предметах: считать вслух всё, что попадается, пока хвост не станет обязательной частью счёта.
Пятое встречается ближе к третьему классу, когда появляется третье лицо: he runs, she reads. Хвост тот же самый, а работа у него другая, и дети начинают путать. Скажите прямо: на предмете -s значит «много», на действии -s значит «он или она». Две разные буквы, случайно совпавшие.
И шестое — слова, у которых множественного числа не бывает: milk, water, bread, juice. «Two milks» звучит для ребёнка совершенно нормально, потому что по-русски «два молока» в кафе скажет любой. Отдельного правила тут не нужно, достаточно поправлять по мере встречи.
Как тренировать на предметах вокруг
Тема хороша тем, что для неё не нужны ни карточки, ни тетрадь: множественное число живёт на любых предметах, которых в доме больше одного. Пять минут в день на кухне дают больше, чем занятие раз в неделю за столом, потому что здесь важна частота, а не длительность.
Самый простой заход — «одно и много». Кладёте на стол одну ручку и рядом три, называете обе кучки: one pen — three pens. Потом ребёнок сам раскладывает предметы и называет. Разложить руками важно: пока «много» не видно глазами, окончание остаётся звуком без смысла.
Второй заход — обход квартиры с корзинкой. Собираем всё, чего больше одного: books, spoons, socks, keys, apples. Обход на десять предметов занимает пять минут и заканчивается тем, что корзинку разбирают обратно, тоже с называнием.
Третий — вечерний портфель. Ребёнок складывает вещи и называет их по-английски во множественном: pens, books, rulers. Заодно всплывает scissors — слово, которое всегда стоит во множественном, потому что ножницы состоят из двух половин. Дети запоминают его мгновенно, если объяснить именно так.
Четвёртый — холодильник. Apples, eggs, carrots, bananas, potatoes, tomatoes. В одном месте оказываются и обычные слова с -s, и оба слова на -o, и молоко с хлебом, у которых множественного нет. Один осмотр полки закрывает три правила сразу.
И пятый, для дороги и очереди, — «найди ошибку». Взрослый называет то, что видит, и иногда ошибается: «three bus», «two childrens», «five tree». Ребёнок ловит и исправляет. Ловить взрослого дети готовы бесконечно, а исправление требует ровно того знания, ради которого всё затевалось.
Как закрепить в играх
Окончание держится на двух вещах: слово должно быть знакомо целиком и должно быть услышано много раз. Игры удобно распределить именно по этим двум задачам, а не пытаться найти одну на всё сразу.
«Собери английское слово» отвечает за написание: слово складывается из букв, и после этого дописать хвост — понятная операция, а не догадка. «Слово и картинка» набирает запас существительных, без которых тренировать нечего: правило работает только на словах, которые ребёнок уже знает.
«Английское мемори» тренирует память на пары — тот самый навык, которым берутся восемь исключений; заодно закрепляется связь картинки со словом. А «Слушай и выбирай» работает на слух, и после него ребёнок начинает замечать концы слов, которые раньше проглатывал.
Пяти-семи минут в день достаточно. Остальные английские игры собраны в разделе «Английский язык», а подборка по возрасту — на странице игр для детей 8 лет.
Что распечатать
Прямо по теме — «Английский: множественное число». Первый лист целиком отдан правилу: три карточки, где отдельно собраны слова с -s, слова с -es вместе с концами -s, -x, -ch, -sh и -o, и все восемь исключений. Внизу памятка про артикль и про то, что окончание слышится тремя разными способами.
Дальше три задания: написать форму множественного по картинке, соединить «одно» с «много» и найти в строке неверную форму. Последний лист — ответы, причём с подсказкой, на каком именно месте стоит ошибка, так что проверять можно и без знания языка.
Для тренировки на предметах пригодятся «Английский: школьные вещи»: pen, pencil, book, ruler и те самые scissors. Всё это лежит в портфеле, и после разбора листа вечерние сборы превращаются в упражнение.
Тему еды закрывает набор «Английский: еда и напитки» — apple, banana, carrot, egg и рядом bread, milk, juice, у которых множественного числа не бывает. Разница между этими двумя группами объясняется прямо на листе, за одну минуту.
А «Дикие животные и зоопарк» удобны тем, что там есть fox, — слово с концом -x, к которому по-другому и не приклеишь. Остальные звери дают обычный -s, и на одном листе видно, что правило работает как надо.
Главное
Английское множественное число не строит новое слово, а приклеивает хвост к старому: dog — dogs. Русскому ребёнку это непривычно именно своей простотой, поэтому начинать надо не с исключений, а с десятка пар подряд, где происходит одно и то же.
После -s, -x, -ch, -sh и -o нужен -es, и лучший способ это объяснить — попросить произнести слово с одним -s: язык спотыкается сам. Восемь слов меняются целиком и учатся парами вслух, а не списком. Остальное набирается на предметах вокруг: одна корзинка, один портфель, одна полка холодильника в день.
