Глагол — это слово-действие
Глагол — часть речи, которая обозначает действие предмета: бежит, читает, рисует, думает, спит. Во втором классе это первое, что о нём узнают, и первое, что нужно почувствовать по-настоящему. Определение ребёнок запомнит быстро, но находить глаголы в предложении он начнёт только тогда, когда поймёт главное: глагол рассказывает, что происходит.
Самый простой способ это почувствовать — превратить глаголы в команды. «Прыгни! Хлопни! Присядь!» — ребёнок выполняет, а вы потом спрашиваете: «Что ты сделал?» — «Прыгнул, хлопнул, присел». Каждое из этих слов — глагол, и ребёнок только что сам показал, что оно обозначает действие. Такая игра работает лучше любого определения, потому что связывает часть речи с движением.
Ровно на этом построена игра «Прочитай и сделай»: голос молчит, задание написано, и его нужно прочитать и выполнить. Каждое задание держится на глаголе — «положи», «найди», «покажи», — и ребёнок на практике видит, что без глагола нельзя понять, что делать.
На какие вопросы отвечает глагол
Чтобы находить глагол в тексте, нужен не смысл, а вопрос. Глагол отвечает на вопросы:
- что делать? — бегать, читать, рисовать;
- что сделать? — прибежать, прочитать, нарисовать;
- что делает? — бежит, читает, рисует;
- что делал? что сделал? — бежал, прибежал, нарисовал;
- что будет делать? что сделает? — будет бегать, прибежит.
Звучит длинно, но на деле у всех вопросов одно общее слово — «делать» в разных формах. Ребёнку можно так и сказать: если к слову подходит вопрос с «делать» — это глагол. Это простое правило закрывает почти все случаи во втором классе.
Если ребёнок путает части речи между собой, полезно повторить, как они различаются по вопросам: «кто? что?» — существительное, «какой?» — прилагательное, «что делает?» — глагол. Общая картина есть в статье «Части речи для начальной школы».
Глагол — не только движение
Частая ловушка: ребёнок запоминает «глагол — это действие» и начинает искать только то, что можно показать руками. «Бежит» — глагол, а «думает», «спит», «любит», «знает» — непонятно что. Ведь когда человек спит, он ничего не делает.
Здесь помогает вопрос, а не смысл. «Что делает кот? — Спит». Вопрос «что делает?» подходит, значит, «спит» — глагол. Так же с «думает», «мечтает», «радуется», «болеет». Полезно сказать ребёнку прямо: глагол обозначает не только движение, но и состояние, чувство, мысль — всё, что может «делать» человек или предмет.
Отдельная группа — глаголы, которые обозначают действия неживых предметов и природы: «солнце светит», «дождь идёт», «снег тает». Дети иногда сомневаются: разве дождь может что-то делать? Может — по вопросу «что делает?» это глагол, и полезно собрать с ребёнком несколько таких примеров на прогулке.
Как глагол изменяется
Во втором классе начинают знакомиться с тем, что глагол меняется. Главное здесь — время. Одно и то же действие может происходить сейчас, было раньше или будет потом:
- настоящее время — что делает? — рисует;
- прошедшее время — что делал? — рисовал;
- будущее время — что будет делать? — будет рисовать.
Удобно связать время с днями: «Сегодня я рисую, вчера я рисовал, завтра я буду рисовать». Ребёнок сам произносит три формы и слышит, как меняется слово. Подробно времена глагола разобраны в статье «Время глагола», но для второго класса хватает этой простой тройки.
Кроме времени глагол изменяется по числам: «птица летит — птицы летят». Здесь работает та же подсказка, что и с существительными: одна — много. А род глагола появляется только в прошедшем времени: «мальчик читал, девочка читала, окно было открыто» — но это уже тема третьего класса.
Как не перепутать глагол с другими словами
Самые частые ошибки — слова, которые обозначают действие, но глаголами не являются. Например, бег, прыжок, чтение, рисунок. Они связаны с действием по смыслу, но отвечают на вопрос «что?» — значит, это существительные.
Хорошее упражнение на эту путаницу — пары: «бег — бегать», «прыжок — прыгать», «рисунок — рисовать». Ребёнок задаёт вопрос к каждому слову и видит, что у слов одного корня разные вопросы, а значит, разные части речи. Так он учится опираться на вопрос, а не на смысл, — и это главный навык во всей теме частей речи.
Ещё одна ловушка — слова-признаки действия: «быстро», «громко», «весело». Они отвечают на вопрос «как?» и описывают, как совершается действие, но сами действием не являются. Это наречия, их подробно изучают позже, а во втором классе достаточно понимать, что «как?» — не вопрос глагола.
Игры с глаголами дома
- Кто что делает. Называете предмет или животное — ребёнок называет, что оно делает: «собака — лает, бегает, охраняет», «чайник — кипит, свистит». Чем больше глаголов к одному слову, тем лучше.
- Пантомима. Один показывает действие без слов, другой угадывает и называет глаголом. «Ты плаваешь! Ты читаешь! Ты спишь!» Глаголы-состояния тоже можно показывать — и угадывать их особенно весело.
- Исправь предложение. Вы говорите предложение без глагола: «Кошка… молоко». Ребёнок вставляет недостающее слово: «пьёт». Так он видит, что без глагола предложение теряет смысл.
- Вчера, сегодня, завтра. Берёте любой глагол и проговариваете его в трёх временах. Для разнообразия — по кругу всей семьёй, кто быстрее и без ошибок.
Типичные трудности и что с ними делать
Находит глагол только в начале предложения. Многие дети привыкают, что в примерах из учебника глагол стоит вторым словом: «Мальчик читает». Стоит ему оказаться в конце — «Утром в саду громко пели птицы», — и ребёнок его не видит. Помогает простое правило: сначала найти, о ком или о чём говорится, а потом спросить «что он делает?» или «что делал?». Ответ на этот вопрос и будет глаголом, где бы он ни стоял.
Путает «что делать?» и «что сделать?». Во втором классе это различие ещё не главное, но оно часто сбивает. Достаточно объяснить так: «что делать?» — когда действие длится, «что сделать?» — когда оно закончится результатом. Рисовать можно долго, а нарисовать — значит закончить рисунок.
Считает глаголом слово «был». Это как раз верно: «был», «есть», «будет» — тоже глаголы, хотя действия в них почти не видно. Ребёнку можно сказать, что это глаголы-помощники: они показывают время.
Скучает на упражнениях. Глаголы из учебника кажутся ребёнку отвлечёнными. Верните тему в жизнь: попросите рассказать, что он делал в выходной, и вместе найдите в рассказе все глаголы. Свой рассказ разбирать гораздо интереснее, чем чужое предложение, и глаголов в нём обычно оказывается много. Можно даже посоревноваться: кто найдёт в рассказе больше глаголов — вы или ребёнок.
Где глагол встретится дальше
Глагол — одна из главных частей речи, и тема не заканчивается во втором классе. Дальше будут правописание «не» с глаголами — оно разобрано в статье «Не с глаголами: правило», — потом спряжения и окончания. Всё это гораздо проще даётся ребёнку, который во втором классе уверенно находит глагол по вопросу и понимает, что он обозначает.
Как закрепить в играх
«Прочитай и сделай» — игра, в которой каждое задание держится на глаголе: прочитал, понял, что сделать, и сделал. Это лучшая тренировка на смысл глагола. «Что сначала, что потом?» помогает почувствовать время действия: расставляя события по порядку, ребёнок проговаривает, что было раньше и что будет потом.
А «Найди ошибку» учит внимательно читать предложение: одно слово написано неверно, его нужно найти и исправить. Это навык, который пригодится, когда начнутся правила правописания глаголов.
Что распечатать
Всю тему закрывает лист «Глагол как часть речи»: правило, сортировка «глагол или нет», прошедшее время и поиск глаголов в предложениях. Для разбора всех трёх частей речи сразу подойдёт лист «Части речи». Тем, кто уже перешёл к правописанию, пригодится лист «„Не“ с глаголами: раздельно или слитно»: на нём глаголы нужно найти в предложениях и правильно записать с частицей «не».
Главное
- Глагол обозначает действие или состояние: бежит, читает, спит, думает.
- Главная подсказка — вопрос с «делать»: что делать? что делает? что сделал?
- Глагол — не только движение: «спит» и «радуется» тоже глаголы.
- «Бег» и «прыжок» — существительные, хотя связаны с действием: решает вопрос, а не смысл.
- Во втором классе глагол изменяется по временам: рисует, рисовал, будет рисовать.
