Что дают занятия музыкой
Решение отдавать ли ребёнка на музыку обычно принимается из смутного «это полезно» или из родительского «меня заставляли, и я жалею». Полезно разобраться, что там на самом деле происходит.
Первое и самое очевидное — слух. Ребёнок учится различать высоту, громкость, длительность и тембр, а это тот же аппарат, которым потом различают близкие звуки речи. Связь с чтением тут прямая: умение слышать разницу между похожими звуками — основа звукового анализа слова.
Второе — ритм и координация. Хлопать в такт, шагать под музыку, играть двумя руками разное — всё это работа над согласованностью движений, которой в обычной жизни дошкольника не так много.
Третье — память и внимание. Выучить пьесу наизусть, удержать в голове мелодию, следить за нотами и руками одновременно — нагрузка серьёзная, и она тренируется именно здесь.
И четвёртое, о чём говорят реже: музыка учит долгой работе ради отложенного результата. Пьеса не получается сразу, её надо повторять неделями — опыт, который дошкольнику взять почти негде. Первое из этого — слух — можно проверить до всяких занятий: в «Что звучит?» надо узнать звук на слух, и если это даётся легко, разговор про «медведя на ухо» можно закрывать сразу.
Когда начинать
Разговор про возраст стоит разделить: одно дело — музыка в жизни ребёнка, другое — инструмент и занятия.
Музыка дома нужна с самого начала и вообще не требует решений: петь, слушать разное, танцевать, стучать ложками по кастрюлям. Это не подготовка к музыкальной школе, а просто нормальная звуковая среда, из которой потом растёт всё остальное.
Групповые музыкальные занятия для малышей имеет смысл с трёх-четырёх лет: там поют, двигаются, играют на простых инструментах. Ждать от них обучения не стоит — это про удовольствие, слух и ритм.
Инструмент обычно начинают в пять-семь. Раньше мешает физиология: пальцы слабые, руки маленькие, усидчивости на регулярные занятия не хватает. Исключения бывают, но именно как исключения.
А музыкальная школа с сольфеджио и экзаменами — это чаще всего семь лет и старше, и решать про неё разумно не раньше, чем ребёнок год-два позанимается в мягком формате.
Как понять, стоит ли
Главный вопрос, который стоит задать себе: чего вы хотите от этих занятий.
Если цель — общее развитие, слух и ритм, достаточно групповых занятий или даже домашнего музицирования. Инструмент и школа для этого не обязательны, и отказ от них ничего не отнимает.
Если ребёнок сам тянется к инструментам, подбирает мелодии, поёт всё подряд и просит — это довод в пользу занятий. Такой интерес стоит поддержать, даже если в семье никто не музыкант.
Если решение принимается из тревоги «упустим момент» — стоит выдохнуть. Начать всерьёз можно и в десять, и в четырнадцать; профессиональная карьера требует раннего старта, но она вряд ли ваша цель.
И честно оцените ресурс семьи. Инструмент дома, ежедневные занятия по двадцать минут, дорога, деньги — если этого нет, лучше выбрать что-то менее требовательное; про выбор в целом есть отдельный разбор: как выбрать кружок.
Про «медведь на ухо наступил»
Фраза, которую произносят при ребёнке чаще, чем стоило бы, и почти всегда без оснований.
Чистое отсутствие музыкального слуха встречается редко. В подавляющем большинстве случаев ребёнок, который «не попадает», просто не научился слышать и воспроизводить высоту — а это тренируется, как и любой навык.
Помогает простое: петь вместе как можно чаще, тянуть звук и просить повторить, играть в «выше-ниже», подпевать знакомым песням. За полгода регулярного пения разница обычно очевидна.
Что действительно вредит — сказанная вслух оценка. Ребёнок, услышавший, что ему медведь на ухо наступил, перестаёт петь, а без пения слух и правда не разовьётся. Получается самосбывающийся приговор.
И стоит помнить, что заниматься музыкой можно и без выдающихся данных: удовольствие, ритм и умение играть простые вещи доступны почти всем. Проверить, слышит ли ребёнок разницу вообще, проще всего в «Что звучит?»: там надо узнать звук на слух, и если это даётся легко, дело точно не в отсутствии слуха, а в отсутствии практики.
Что можно делать дома
Домашнее музицирование даёт большую часть пользы и не требует ни педагога, ни инструмента.
Пойте. Каждый день, в дороге, в ванной, за уборкой, не смущаясь собственного исполнения. Пение — самый доступный музыкальный инструмент, и он всегда с собой; заодно оно тренирует дыхание, дикцию и умение слышать себя со стороны.
Слушайте разное и разговаривайте о звуке: быстро или медленно, грустно или весело, громко или тихо, кто здесь играет. Такое обсуждение и есть начало музыкального слуха.
Отбивайте ритм: хлопайте под песню, повторяйте простые рисунки за взрослым, стучите ложками по столу. Ритм осваивается раньше мелодии и даётся почти всем детям — это самая благодарная часть темы, где успех приходит быстро.
Заведите шумовые инструменты: маракасы из крупы в банке, бубен, ксилофон, свистульки. Дошкольнику важнее самому извлекать звук, чем слушать чужой.
И двигайтесь под музыку: танцы, «замри» на паузе, шаги в такт. Про звуковое внимание в целом есть отдельный разбор: слушать и слышать звуки вокруг.
Какой инструмент выбрать
Если решили заниматься всерьёз, выбор инструмента стоит делать не только по красоте звучания.
Фортепиано — самый универсальный старт: звук извлекается сразу, видно устройство высоты, легко перейти потом на любой другой инструмент. Минус — нужен инструмент дома, и он немаленький.
Скрипка требует раннего старта и терпения: первые месяцы звук неприятен, и это выдерживает не каждая семья. Зато она развивает слух сильнее прочих, потому что высоту надо находить самому.
Гитара удобна тем, что мобильна и довольно быстро даёт результат в виде песен под три аккорда, но для маленьких рук первое время тяжеловата: прижимать струны больно, и многие бросают именно на этом.
Флейта, блокфлейта, ударные — хорошие варианты для тех, кому нужен быстрый и понятный вход; блокфлейта вообще один из самых недооценённых первых инструментов.
И главное — спросите ребёнка. Инструмент, выбранный им самим, переживает первый трудный год гораздо чаще навязанного.
Если хочет бросить
Это случается почти со всеми, и обычно в первый же год — когда новизна прошла, а получается ещё плохо, и разрыв между тем, что хочется сыграть, и тем, что выходит, особенно заметен.
Сначала выясните причину. Не идёт технически, не нравится педагог, тяжело по времени, стыдно перед другими, надоело однообразие — это разные вещи с разными решениями, и «ты обещал» не подходит ни к одной.
Если дело в трудном месте, помогает договор на короткий срок: ходим ещё месяц, потом решаем вместе. Часто за это время проходится сложный участок, и вопрос снимается сам.
Если дело в педагоге — меняйте педагога, а не заставляйте терпеть. В музыке личность преподавателя решает больше, чем в любом другом занятии: с одним ребёнок бросит через месяц, с другим будет заниматься годами, и это касается даже одинаково профессиональных людей.
А если направление просто не пошло, бросить — нормально. Год занятий не пропал: слух, ритм и опыт регулярной работы остались, даже если инструмент отправился в шкаф.
Как закрепить в играх
Музыкальный слух начинается с обычного слухового внимания — умения замечать и различать звуки. Это тренируется и без инструмента.
«Что звучит?» прямо развивает различение на слух — то, из чего потом вырастает и музыкальный слух, и звуковой анализ слова. «Чей голос?» тренирует узнавание по тембру, а это отдельный и очень полезный навык. А «Что дальше?» работает с закономерностью — тем же, на чём держится ритмический рисунок.
Пяти минут в день достаточно. Другие игры про окружающий мир — в разделе «Окружающий мир», подборка по возрасту — на странице игр для детей 5 лет.
Что распечатать
Основной материал — «Продолжи ряд: закономерности из фигур»: ритм в чистом виде, только глазами и карандашом вместо хлопков.
Дальше идут карточки с эмоциями — по ним удобно обсуждать, какая музыка грустная, а какая весёлая, — и трекер привычек для ежедневных двадцати минут, которые ребёнок отмечает сам.
А «Найди пару: одинаковые картинки» тренирует то же сопоставление, что и поиск одинаковых звуков, только в зрительном виде.
Главное
Занятия музыкой дают слух, ритм, память и редкий для дошкольника опыт долгой работы ради отложенного результата. Но большую часть этой пользы даёт и домашнее музицирование — пение, ритм, разговоры о звуке.
Инструмент обычно начинают в пять-семь, музыкальную школу — не раньше семи, а музыка дома нужна с рождения и решений не требует. «Медведь на ухо наступил» почти всегда означает не отсутствие слуха, а отсутствие тренировки, — и сказанное вслух при ребёнке это превращается в приговор, который сбывается сам.
