Чем на самом деле занят ребёнок в полтора года
Если понаблюдать за малышом полутора лет полчаса подряд, обнаруживается один и тот же набор действий, повторяемый десятками раз. Он что-то вкладывает во что-то, потом вынимает обратно. Наполняет ведро и высыпает. Катает по полу всё круглое. Открывает и закрывает: дверцы, крышки, коробки, застёжки. Стучит одним предметом по другому и слушает, что получится.
Взрослому глазу это кажется бессмысленным кружением, а на деле это и есть работа возраста: ребёнок выясняет, что во что помещается, что откуда высыпается и что произойдёт, если предмет отпустить. Ничего более полезного в полтора года он делать не может, и придумывать ему «занятия» поверх этого не нужно — нужно давать материал для того, чем он и так занят.
Из этой возни через год-полтора вырастет сортировка по признаку: не просто «положил в банку», а «сюда красное, сюда синее». Ближайшая к ней экранная игра у нас — «Разложи по корзинам», где предметы летят в корзины по цвету и форме, а промах ничем не наказывается. Сейчас она ещё рано: ей место ближе к трём годам, когда рука уже уверенно попадает, а признак предмета ребёнок замечает раньше, чем сам предмет. Пока же корзинами работают настоящие миски и коробки на полу.
Почему занятия за столом ещё не работают
Родители часто пробуют посадить полуторагодовалого за стол с карточками, пластилином или заданием на листе — и получают минуту интереса, а потом брошенный лист и слезы. Дело не в характере и не в упрямстве. В полтора года ребёнок думает всем телом: он понимает мир через то, что делает руками, а не через то, что рассматривает.
Сидение на стуле само по себе отнимает у него внимание, потому что удерживать позу пока трудно. Инструкция «сделай так» тоже почти не работает: слова ребёнок понимает уже неплохо, но выполнить последовательность из двух шагов он ещё не готов. Плюс всё, что лежит на столе, интересно ему в первую очередь как предмет: пластилин надо помять и попробовать на зуб, карандаш — постучать, лист — смять и порвать. Это не порча занятия, это и есть его исследование.
Поэтому дома лучше не «садиться заниматься», а раскладывать интересное на полу и подключаться, когда ребёнок сам подошёл. Занятия за столом становятся возможными ближе к трём годам, и то короткими подходами — как это устроено, разобрано в статье про первые задания на бумаге для малышей 3–4 лет. До этого стол не нужен вообще.
Бытовые дела работают лучше любых пособий
Зато прекрасно работает то, что взрослый и так делает каждый день. Разбор сумки из магазина, развешивание белья, мытьё овощей, вытирание стола, складывание ложек в ящик — во всём этом есть ровно те действия, которые ребёнку сейчас интересны: вынуть, положить, наполнить, закрыть. И есть главное, чего нет ни в одном пособии, — настоящий смысл. Ребёнок делает дело вместе со взрослым, а не изображает деятельность.
Практически это выглядит так. Вы разбираете покупки — он вынимает из пакета то, что не бьётся, и относит на стол. Вы развешиваете бельё — он подаёт прищепки по одной. Вы моете посуду — он стоит рядом на устойчивой подставке и возит губкой по пластиковой миске. Скорость дела при этом падает вдвое, и с этим придётся смириться: если задача — успеть, ребёнка лучше не подключать, а если задача — занять его на двадцать минут осмысленным делом, работает почти безотказно.
Отдельная удача — свой ящик на кухне. Нижний, доступный, с пластиковыми мисками, крышками, силиконовыми формами, деревянными ложками. Пока взрослый готовит, ребёнок всё это вынимает, вкладывает одно в другое и раскладывает по полу. Прищепки, кстати, тянут на отдельное занятие: они одновременно тренируют щепоть и захват, и идей с ними набирается на дюжину.
Первые слова и разговор о происходящем
К полутора годам у многих детей есть от нескольких слов до пары десятков, и почти всегда понимает ребёнок гораздо больше, чем говорит: приносит названный предмет, показывает на картинке собаку, идёт мыть руки по просьбе. Разброс тут огромный, и сравнивать своего малыша со сверстником на площадке — занятие бесполезное. Ориентир простой: понимание растёт, слов постепенно прибавляется, ребёнок пытается что-то сказать и охотно обращается к взрослому.
Поддерживается речь не занятиями, а разговором о происходящем. Проговаривайте вслух то, что делаете руками прямо сейчас: «наливаю воду, вода тёплая», «достаём морковку, морковка оранжевая», «надеваем носок — сначала один, потом другой». Ребёнок слышит слово в тот момент, когда видит предмет и действие, и именно так слова к предметам и прирастают.
Второй приём — не угадывать с полуслова. Если малыш тянет руку к полке и получает печенье молча, повода говорить у него нет. Дайте паузу и назовите варианты: «печенье? яблоко?» Одно повторённое слово или даже слог — уже участие в разговоре. Третий приём — звукоподражания. «Му», «мяу», «би-би» произносятся легче обычных слов и у многих детей идут первыми, поэтому животные и машины в этом возрасте благодарная тема. Подробнее речь разобрана в статье про развитие речи в 2–3 года — то, что там написано, начинает работать уже сейчас.
Что речи мешает: фоновый телевизор, из-за которого в комнате становится меньше живой обращённой речи, и мультики как способ занять ребёнка надолго. В полтора года экран не учит говорить, потому что не отвечает на попытки ребёнка что-то сказать; разумные рамки собраны в статье про экранное время.
Сколько длится внимание
Главное разочарование родителей полуторагодовалых звучит так: «я полчаса готовила занятие, а он через две минуты ушёл». Две-три минуты на одном деле — это нормальная длительность для возраста, а пять минут подряд с одной затеей уже хороший результат. Причём внимание держится не на том, что интереснее задумано, а на том, что даёт понятный ответ на действие: нажал — загремело, налил — полилось, отпустил — упало.
Из этого следуют два вывода. Первый: не рассчитывайте занять ребёнка надолго одной затеей, лучше держите наготове три-четыре коротких. Второй: возвращаться к одному и тому же можно бесконечно. Малыш подойдёт к коробке с крышками сегодня пять раз по две минуты, и это те же десять минут, только по его расписанию, а не по вашему.
Ещё помогает убирать лишнее с глаз. Когда доступны сразу двадцать игрушек, ребёнок перебирает их, ни на чём не задерживаясь; когда на виду четыре, игра с каждой становится длиннее и глубже. Остальное складывается в шкаф и меняется раз в неделю-две — на возвращённые игрушки реакция как на новые.
Пять затей, которые собираются за минуту
Коробка с предметами. В обувную коробку кладётся десяток разных вещей: щётка, мочалка, крышка от банки, деревянная ложка, шишка, кусок фольги, мягкая тряпка. Ребёнок вынимает по одному, а взрослый называет и даёт потрогать. Раз в несколько дней половина содержимого меняется. Это самая дешёвая и самая работающая затея возраста; развёрнутый вариант с наполнителем — сенсорная коробка.
Переливание. Два кувшинчика, тазик и вода на дне ванной или на полу под полотенцем. Переливать из одного в другое малыш готов очень долго, а заодно учится наклонять и держать двумя руками. Туда же — вылавливание ложкой или ситечком плавающих крышек. Про воду и песок у нас отдельный разбор.
Сортировка ложкой. Крупные предметы — каштаны, крупные пуговицы, кусочки моркови — перекладываются столовой ложкой из миски в миску. Мелочь, которая помещается в рот, в полтора года не годится, и взрослый сидит рядом всё время. Сначала ребёнок будет хватать рукой, и это нормально: ложка появится сама, когда рука окрепнет.
Проталкивание. В крышке коробки прорезается щель, рядом кладётся стопка пластиковых карточек или крышек от бутылок побольше. Опустить предмет в щель и услышать, как он падает внутрь, — сюжет, которого хватает на десятки повторов. Вариант посложнее: труба от бумажных полотенец, приклеенная к стене, и мячик, который в неё закатывается.
Наклейки. Крупные круглые наклейки отлепляются с листа и лепятся куда угодно — на бумагу, на ладонь, на дверцу. Отлепить пальцами край наклейки в полтора года трудно, поэтому взрослый отгибает уголок и отдаёт. Это первое занятие, которое хоть немного похоже на «занятие за столом», и как раз поэтому оно не длится дольше трёх минут.
Чего ждать рано
Рано ждать рисования по образцу и вообще узнаваемых рисунков: сейчас карандаш ставит точки и водит линии, и это ровно то, что должно происходить. Рано ждать лепки фигурок — пластилин мнут и отрывают куски. Рано ждать счёта: ребёнок может повторять «раз, два, три» как песенку, но это не счёт, а звуковой ряд.
Рано ждать игры с другими детьми. На площадке полуторагодовалые играют рядом, а не вместе, и отбирание лопатки — не жадность, а нормальный способ взаимодействия для возраста. Рано ждать длинного сюжета в игре: покормить куклу — уже сюжет, а покормить, уложить и отвести гулять — сценарий на два-три года вперёд.
И рано ждать выполнения правил. «Не трогай», «положи на место», «подожди» ребёнок понимает, но удержать себя ещё не может — тормозящий контроль появляется куда позже. Поэтому опасное и ценное убирается, а не запрещается, и это экономит всем нервы. Что появится в ближайший год, спокойно разложено в статье про ориентиры к двум годам.
Как закрепить в играх
Экранные игры в полтора года не нужны, и все наши игры рассчитаны на детей от трёх лет. Но родителям обычно полезно знать, к чему ведёт нынешняя возня и что появится в каталоге, когда очередь дойдёт — а до этого те же сюжеты отлично живут на полу с настоящими предметами.
«Разложи по корзинам» — прямое продолжение вкладывания и наполнения: предметы отправляются в корзины по цвету и форме. Сегодня это делают руками с мисками, ближе к трём годам то же самое становится осмысленным и на экране.
«Чей голос?» вырастает из звукоподражаний, с которых начинается речь: ребёнок слышит звук и находит животное. Пока годится домашний вариант — «кто говорит „му“?» с игрушками и картинками, а игра пригодится, когда слов станет заметно больше.
«Большой и маленький» — про сравнение по размеру, которое сейчас закладывается матрёшками, стаканчиками и мисками, вложенными одна в другую. Выбрать больший из двух предметов ребёнок сможет ближе к трём, и к этому моменту руки уже будут знать ответ.
Общее правило для любого экрана в этом возрасте: только вместе со взрослым, только по нескольку минут и только тогда, когда есть что проговорить вслух.
Что распечатать
Заданий на листе в полтора года ещё нет — рука к ним не готова. Но картинки для называния работают уже сейчас: их рассматривают, показывают пальцем и повторяют слова. Карточки лучше распечатать, наклеить на картон и держать в коробке, а не давать листом — бумагу малыш порвёт за минуту, и это не вредность, а всё то же исследование.
Карточки «Животные» — самая рабочая тема возраста: каждое животное даёт и слово, и звук, а звукоподражания произносятся легче обычных слов. Карточки «Посуда и мебель» называют то, что ребёнок и так каждый день трогает на кухне, поэтому слова прирастают быстрее всего.
Карточки «Овощи и фрукты» удобно разбирать перед едой или после магазина: сначала находим карточку, потом настоящее яблоко. А карточки «Мой день» раскладывают в ряд привычный порядок дня — купание, еда, сон; в полтора года это ещё не последовательность, а просто повод назвать знакомые действия вслух.
Все четыре набора рассчитаны на возраст от двух лет, и это честная пометка: полуторагодовалый не будет отвечать на вопросы по карточке. Его работа сейчас другая — слушать, как взрослый называет, и показывать пальцем. Про то, чего от карточек ждать не стоит, есть отдельная статья.
Главное
В полтора года ребёнок занят вкладыванием, наполнением, открыванием и катанием, и лучшее, что можно сделать, — дать этому материал, а не придумывать занятия сверху. Стол пока не работает, бытовые дела работают отлично, а речь поддерживается разговором о происходящем, а не карточками.
Внимания хватает на две-три минуты, поэтому держите наготове несколько коротких затей и не расстраивайтесь, когда придуманное на полчаса заканчивается через минуту. Коробка с предметами, вода в тазике, ложка и две миски, щель в крышке коробки — этого набора хватает на большинство вечеров, и собирается он быстрее, чем открывается любое пособие.
