Где зрительная память нужна ребёнку каждый день
Зрительная память — это способность удержать в голове картинку и потом сравнить её с тем, что перед глазами. Звучит абстрактно, но в жизни ребёнка она включается по десять раз на дню. Он ищет свою куртку среди двадцати похожих в раздевалке, вспоминает, на какой полке стоит коробка с конструктором, узнаёт дорогу до площадки по знакомому забору. Всё это одна и та же работа: сохранил образ — сличил — нашёл.
В школе эта же способность работает на трёх участках, и все три родителю знакомы. Первый — списывание. Ребёнок смотрит на доску или на строчку в учебнике, отводит взгляд, пишет. Чем короче кусочек, который он способен удержать, тем чаще он бегает глазами туда-сюда, тем больше пропусков букв и потерянных окончаний. Второй участок — словарные слова: их нельзя вывести правилом, их надо просто помнить в лицо. Третий — геометрия и всё, что связано с формой: узнать фигуру, повёрнутую боком, скопировать узор по клеточкам.
Проверить, как обстоят дела, проще всего в игре «Запомни и найди»: на экране показывают несколько картинок, они исчезают, и нужно найти их среди других. Это ровно тот механизм, который потом работает при списывании, только без письма. Если ребёнок уверенно держит три-четыре картинки, база есть. Если путается на двух — начинать надо не с упражнений посложнее, а с самых коротких, по два предмета, и не расстраиваться.
Ещё одна честная оговорка: зрительная память не тренируется одним большим занятием в воскресенье. Она отзывается на короткие подходы — три-пять минут, но почти каждый день. Ниже пять упражнений, каждое из которых укладывается в это время и не требует ничего, кроме того, что уже есть дома.
Сколько предметов брать по возрасту
Это первое, на чём взрослые спотыкаются. Мы выкладываем перед четырёхлеткой восемь игрушек, он не запоминает ни одной, и мы делаем вывод, что «память плохая». На самом деле мы просто дали объём, который в этом возрасте не удерживается почти ни у кого.
Ориентир простой. В четыре года берём три предмета, в пять — четыре, в шесть-семь — пять, в восемь — шесть-семь. Это не норма и не мерка, а стартовая точка, от которой удобно двигаться. Правильный объём выглядит так: ребёнок справляется примерно в трёх попытках из четырёх. Если справляется всегда и мгновенно — добавьте один предмет. Если ошибается чаще, чем угадывает, — уберите один и побудьте на этом уровне неделю.
Время показа тоже важнее, чем кажется. Малышам нужно смотреть на набор секунд десять, детям постарше хватает пяти. Сокращать время — это отдельный способ усложнения, и вводить его стоит только тогда, когда количество предметов уже уверенно держится.
Упражнение 1. «Что изменилось»
Самое дешёвое по подготовке и самое универсальное. Выкладываете на стол ряд предметов — ложка, ластик, машинка, шишка. Ребёнок смотрит и отворачивается. Вы меняете одну вещь: убираете, добавляете, переставляете местами две соседние или переворачиваете предмет другой стороной. Ребёнок поворачивается и говорит, что не так.
Ключевое — начинать с самого заметного изменения. Убрать предмет легче всего: дырка в ряду бросается в глаза. Переставить две вещи местами уже сложнее, потому что количество не изменилось и нужно помнить именно порядок. Самое трудное — поменять предмет на похожий: красную машинку на синюю, большую пуговицу на маленькую. К этому уровню переходите не раньше, чем первые два перестанут вызывать заминку.
Та же логика есть в игре «Кто пропал?» — на экране исчезает один персонаж из группы, и надо назвать, кто именно. Экранный вариант удобен тем, что не требует раскладывать предметы, и его можно дать в дороге. Но домашний с настоящими вещами всё-таки богаче: их можно трогать, а изменение бывает не только в составе, но и в положении.
Упражнение 2. «Запомни и найди»
Здесь ребёнок сначала смотрит на набор картинок, а потом ищет их среди большего количества других. Дома это делается так: выкладываете четыре карточки, даёте посмотреть, убираете. Затем выкладываете десять карточек, среди которых есть те четыре, и просите достать нужные.
Упражнение отличается от «Что изменилось» одной важной деталью. Там ребёнок замечает разницу, здесь — активно достаёт образ из головы и прикладывает его к тому, что видит. Именно этот навык работает, когда первоклассник ищет в тексте слово, которое учительница только что написала на доске. Если у ребёнка буксует списывание, начинайте с этого упражнения, а не с прописей.
Карточки не обязательно покупать. Подойдут картинки из старого лото, вырезанные наклейки, даже мелкие предметы. Важно, чтобы «отвлекающие» карточки были похожи на нужные: если ребёнок запоминал животных, среди лишних тоже должны быть животные, иначе он найдёт по принципу «я помню, там было что-то живое».
Упражнение 3. Поднос с предметами
Классика, которую знают все, но почти никто не делает регулярно. На поднос кладутся предметы, ребёнок смотрит десять секунд, поднос накрывается полотенцем, ребёнок называет всё, что помнит. Потом полотенце снимается, и вы вместе проверяете.
Отличие от первых двух упражнений в том, что здесь нет подсказки перед глазами. В «Что изменилось» ребёнок смотрит на ряд и сравнивает, в «Запомни и найди» узнаёт нужное среди прочего. А на подносе нужно назвать вслух то, чего уже не видно, — это самая тяжёлая форма, и она же самая близкая к тому, что просят в школе.
Два приёма, которые сильно облегчают дело. Первый: разрешите ребёнку проговаривать вслух, пока смотрит. «Ложка, ключи, мячик» — это уже не чистая зрительная память, а связка со слуховой, и в жизни она работает именно так. Второй: если названо не всё, не подсказывайте предмет, а подскажите место — «а в левом углу что было?». Ребёнок дотягивается сам, и это ощущение важнее, чем идеальный результат.
Упражнение 4. Дорисуй по памяти
Вы рисуете на листе простую фигуру: домик из квадрата и треугольника, цветок из пяти лепестков, узор из трёх клеточек. Ребёнок смотрит, лист убирается, и он рисует то же самое на своём листе. Потом кладём рядом и смотрим, что совпало.
Это упражнение работает на другую сторону зрительной памяти — на удержание не набора предметов, а структуры: сколько элементов, как они расположены друг относительно друга. Ровно то, что нужно при копировании узора по клеточкам и при письме букв, у которых важно, в какую сторону смотрит хвостик.
Сравнивать рисунки нужно спокойно и по частям, а не оценкой «похоже — не похоже». Спросите: сколько окон было у домика? С какой стороны труба? Ребёнок сам находит, что забыл, и в следующий раз смотрит на образец внимательнее. Родственный экранный вариант — «Раскрась по образцу», где надо повторить готовую раскраску по цветам; там образец остаётся на виду, поэтому это ступенька попроще, с неё удобно начинать с четырёхлетками.
Упражнение 5. Найди пару
Обычное мемори: карточки перевёрнуты рубашкой вверх, ребёнок открывает по две и старается собрать одинаковые. В отличие от четырёх предыдущих упражнений, здесь память работает не одним снимком, а накопительно: с каждым ходом надо помнить всё больше открытых позиций.
Начинайте с шести пар, не с двенадцати. Двенадцать пар для пятилетки — это двадцать минут отчаяния, после которых он больше к коробке не подойдёт. Шесть пар проходятся за три-четыре минуты, и ребёнок уходит с чувством, что у него получилось. Пары добавляйте по две, когда игра начинает заканчиваться слишком быстро.
Экранное «Найди пару» удобно тем, что само тасует карточки и не даёт подглядеть, а ещё им можно занять ребёнка, пока вы готовите ужин. Бумажное мемори лучше для игры вдвоём: когда ходы чередуются, ребёнок вынужден запоминать и ваши открытые карточки тоже, а это заметно тяжелее.
Как усложнять
Усложнять можно четырьмя способами, и лучше менять что-то одно за раз. Первый — количество: добавить предмет или пару. Второй — время показа: было десять секунд, стало пять. Третий — похожесть материала: вместо разных предметов взять пять пуговиц, отличающихся только размером и цветом. Четвёртый — пауза: ребёнок посмотрел, потом минуту делал что-то другое, и только после этого отвечает.
Четвёртый способ самый ценный и самый недооценённый. В школе между «посмотрел на доску» и «написал» всегда что-то происходит — отвлёкся сосед, упала ручка. Умение удержать образ через помеху и есть то, чего обычно не хватает. Вводите паузу только после того, как без неё всё уверенно получается, и начинайте с десяти-пятнадцати секунд.
Если хочется добавить в набор чистое внимание, а не только память, подойдут таблицы Шульте и «найди отличия» — там нужно быстро сканировать поле глазами. Про эту сторону мы подробно писали в статье «Как развить внимание у ребёнка»; память и внимание тянут друг друга, но упражнения у них разные, и путать их не стоит.
Где обычно ломается
Первое место — слишком большой объём. Взрослому кажется, что шесть предметов это мало, потому что он сам держит десять. Ребёнок в пять лет держит четыре, и когда мы даём восемь, он не тренируется, а просто проигрывает. Сигнал понятен: если ребёнок после показа молчит или называет наугад, объём надо сокращать, а не уговаривать «постараться».
Второе — превращение упражнения в проверку. Как только в голосе появляется «ну, вспоминай», занятие становится экзаменом, и через неделю ребёнок начинает от него уворачиваться. Держите тон игры: ошибся — вместе посмотрели, посмеялись, пошли дальше. Считать очки можно, ругать за счёт нельзя.
Третье — нерегулярность. Пять минут через день дают больше, чем сорок минут раз в неделю. Привяжите упражнение к чему-то, что и так происходит: пока варится макароны, пока едем в автобусе, перед сном вместо второй сказки. Так оно не требует отдельного решения «сесть заниматься», а значит, доживает до результата.
Четвёртое — ждать переноса сам собой. Ребёнок отлично собирает мемори, а списывает по-прежнему с ошибками. Значит, надо строить мостик прямо: то же упражнение «Запомни и найди», но на словах из учебника. Показали слово, закрыли, попросили найти его в строчке. Отдельно про это — в разборе «Словарные слова: как запомнить написание».
Как закрепить в играх
Экран здесь удобен по одной причине: он сам отмеряет время показа и не даёт подсмотреть. Дома взрослый неизбежно то задержит поднос лишнюю секунду, то прикроет неплотно, а в игре условия одинаковые каждый раз, и по ним видно, растёт результат или стоит.
«Запомни и найди» повторяет второе упражнение из списка: посмотреть на картинки и достать их из большего набора. «Кто пропал?» — это «Что изменилось» в самом чистом виде. «Найди пару» заменяет бумажное мемори, когда карточки потерялись, а «Раскрась по образцу» тренирует сличение с образцом — ступеньку перед «дорисуй по памяти».
Отдельно стоит «Найди отличия»: там обе картинки перед глазами, память почти не нужна, зато нужно методично сравнивать деталь за деталью. Это полезный сосед, но не замена: если хочется именно памяти, берите первые четыре. Остальное — в разделе «Зрительная память» и в подборке игр на память.
Что распечатать
Основной набор — мемори «Найди пару: фигуры»: карточки с простыми геометрическими формами, которые легко различить и трудно спутать по названию. С них удобно начинать пятое упражнение, а разрезанные карточки потом годятся и для «Запомни и найди», и для подноса.
Для четвёртого упражнения возьмите рисунки по клеточкам — кошечка, цветок и домик. Сначала ребёнок копирует с открытым образцом, потом вы закрываете образец после каждой строчки, и это уже настоящая работа памяти. Тем, кто постарше, подойдёт «Дорисуй по клеточкам: симметрия»: половину фигуры надо достроить, удерживая в голове зеркальный образ.
На сравнение деталей есть два уровня: «Найди отличия: три отличия» для четырёх-пятилеток и «Найди отличия: фигуры» для тех, кто уже уверенно находит три. А таблицы Шульте добавляют скорость взгляда — их хорошо давать раз в неделю, по одной таблице, без секундомера в первый месяц.
Главное
Зрительная память тренируется не размером занятия, а его регулярностью. Пять минут почти каждый день на одном из пяти упражнений — «Что изменилось», «Запомни и найди», поднос, «Дорисуй по памяти», «Найди пару» — дают больше, чем часовой марафон в выходной. Объём подбирайте так, чтобы ребёнок справлялся в трёх случаях из четырёх: три предмета в четыре года, четыре в пять, пять в шесть-семь, шесть-семь в восемь.
Усложняйте по одному параметру за раз и не забывайте про паузу между показом и ответом — именно она ближе всего к школьной реальности. Если хочется общей картины по всем видам памяти, а не только по зрительной, посмотрите «Как развить память у ребёнка перед школой», а если нужен просто список игр для дошкольника — «Игры на развитие памяти у детей 3–7 лет». Здесь мы намеренно говорили только про зрительную память и только про то, что можно сделать сегодня вечером.
